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身為一個家庭主婦，打理好整個家是必須的，家裡瑣碎的事都要我來處理，這就是家庭主婦
每個早上準備完早餐後，就要去超市買東西 ，買吃的、買用的，家裡缺些什麼就要去買
我都去 到超市先買完後，發現少了什麼還要再去買，這樣真的很麻煩
而且買日常用品這種東西消耗量又很大，不時就要去買，一次買一點又很貴
所以要買東西一定要夠便宜我才會買，但日常用品都是消耗品，所以我都喜歡一次買大批回來
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html模版 北京：構建“一體化”德育新體系2017年北京高考(精品課)語文的大作文題有兩道，一道是以“說紐帶”為題寫一篇議論文，一道是以“共和國，我為你拍照”為題寫一篇記敘文。據媒體在考場外隨機調查結果顯示，考生們普遍反映今年的作文有話可說、有話想說。今年5月在北京閉幕的“一帶一路”國際合作高峰論壇，更是成為眾多北京考生心中“紐帶”的最佳象征。
“孩子們關心國傢大事的背後是什麼？”在北京市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝看來，“是發自內心對國傢、民族的認同，是融入中華民族偉大復興進程的渴望，也是托付未來給北京教育投出的一張張信任票。”
作為首善之區的北京，自黨的十八大召開以來，積極在大中小學開展社會主義核心價值觀教育，著力將學校德育工作落細落小落實，註重德育學段銜接，大中小學“一體化”德育體系初步形成。
加強頂層設計，將學校德育“統”起來
今年5月，李思奕人生中第一次經歷晚上12點還沒放學。她和班裡的同學一道，坐大巴車從學校出發，在夜色中越過雄偉的慕田峪長城，趕在日出前，來到天安門廣場。
第一次在夜色中看見穿戴整齊，像三排釘子一樣站立的國旗護衛隊，這名來自北京遠郊深山裡劉斌堡中學的初二女生，在日記裡寫道：“每次在電視中看升國旗時，都沒有在現場看升國旗這樣激動。”
從2014年9月至今，83萬名北京青少年從城市的四面八方趕來，在天安門廣場、國傢博物館、首都博物館、抗日戰爭紀念館，直面國傢的歷史和民族的堅韌，在內心經歷和李思奕一樣的激動。
“北京教育能不能為社會主義建設培養出合格乃至優秀的接班人，是我們思考所有教育問題的起點，也是擺在我們面前的一道必答題。”劉宇輝說。
近年來，北京加強頂層設計，推出一系列市級統籌德育項目，支持引導各區縣挖掘德育資源、構建德育體系、形成德育品牌，推動一個覆蓋大中小學段的區域德育一體化教育體系在全市范圍內加速形成。
早在2008年，北京就采取市級統籌、區縣跟進的方式，在全國率先推出中小學生“社會大課堂”項目。至今，市區兩級近1300傢社會資源單位成為全市百萬中小學生在校園外體驗國情、發展能力的教室。
2014年10月，北京在全國首批發佈《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》，提出中小學必須有10%以上的課時在社會大課堂中進行的硬性要求，並在中考物理和化學考試中增加瞭對學生實踐能力考查的比重。
同年，北京在全市中小學正式實施“一十百千工程”，要求每個中小學學生在學習期間至少參加一次天安門廣場升旗儀式，分別走進一次國傢博物館、首都博物館和抗日戰爭紀念館；至少參加十次集體組織的社會公益活動；觀看百部優秀影視作品，閱讀百本優秀圖書，學習瞭解百位中外英雄人物、先進人物的典型事跡和優秀品格；在圖書館、博物館等千餘個社會資源單位培養和聘用千名課外輔導教師，邀請千名傳統文化名傢、非物質文化遺產傳承人等進校園、進課堂。
北京市教委副主任李奕說：“《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》由市政府辦公廳發佈，包括市財政局在內，全市有12個委辦局協同，從政策、資源和資金等方面為中小學德育體系構建提供瞭全方位保障。”
2015年，在按全國最高標準配置高校輔導員的基礎上，北京市發佈《關於全面加強北京高校馬克思主義理論學習研究宣傳的實施意見》，決定從2015年起，每年投入2億元，大力推進高校馬克思主義理論的學習研究宣傳工作。包括實施馬克思主義理論學科提升計劃，對全市馬克思主義理論學科教師進行全員輪訓，大力實施馬克思主義理論研究協同創新計劃等，實現瞭市級重大統籌項目對大中小學德育體系的全覆蓋。
強化實特賣踐體驗，讓德育工作“實”起來
刷學籍卡上課是北京中小學生到社會大課堂資源單位上社會實踐課的入場程序。這個像刷公交卡乘車一樣方便的程序，方便瞭那些有個性化發展需求的孩子。周末或假期，不用學校組織，學生就能通過網絡預約課程，憑學籍卡就能在線上課。
“培育和踐行社會主義核心價值觀與社會資源單位的對口銜接，最大的價值在於德育引導與實踐體驗的深度融合。”李奕說，“通過全市統一的技術平臺，教育部門實現瞭對所有學生到社會資源單位開展實踐學習的有效管理。”
但是，社會資源真正轉變為教育資源，需要教育部門和社會單位協同努力。為此，北京市教委委托市教科院基礎教研中心派出教研員與資源單位一傢一傢地擬定學習計劃書。根據不同社會單位的資源條件，結合中小學教學大綱，制定出特色鮮明的教學建議。
北京植物園的學習計劃書，就是根據植物園生物資源富集的特點，建議學校在園內開展生物和環境教育。計劃書明確瞭課程理想的時間和參加學生人數，並列出瞭中小學教材中可以結合的知識點和課堂教學設計。
更多的校外教育課程是由學校自主開發的校本課程。日前，記者隨北京十二中高一學生前往首都博物館，聽瞭一節北京人文歷史課。不管是古代建築，還是城市歷史沿革，所有來到博物館的學生事先都確定瞭一個研究性學習的主題，分成小組有針對性地參觀學習。
該校副校長阮守華說：“北京中小學自主開發的社會大課堂課程，多的有幾十門，少的也有七八門，這種課程開發方式有利於學校根據不同的育人目標確定特色鮮明的教學計劃。目前，十二中的語文、歷史、政治、生物等學科的教學內容都融入瞭校外實踐課。依托這些資源單位，學校還開展瞭學生到圖書館志願服務、到臨終關懷機構服務老人等實踐活動。”
在服務學生個性化發展需求的理念下，區域教育資源被重新組合。以東城區為例，該區實現瞭學區內師資、課程、培訓等教育要素融合，成立瞭一批“青少年學院”。青少年學院整合全區校內外學科資源、文藝體育資源、科技資源等，建立瞭一套“區級課程”。課程覆蓋瞭適合小學到高中各學段的選修課。在學院授課的，除瞭區裡的優秀教師，還有來自高校、科研院所的專傢學者，甚至各領域的國際領軍人物。
東城區教委副主任尤娜說，每學期，東城學生都將擁有一張滿足個性成長的“大課表”，所有區域內學生打破學校壁壘，可以在全區內選課，不僅能夠校內“走班”，還能區內“走校”。
為瞭將德育工作融入課堂教學中，北京市近年來修訂瞭中小學學科德育指導綱要和各學科教學指導意見，並在中高考改革中，融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，有力促進瞭全市社會主義核心價值觀教育課程化、優質化、縱深化、常態化。
大中小學銜接，讓德育體系“立”起來
今年5月，“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京召開。對外經貿大學大學生志願者張衛國在酒店服務組，每天無數次被問到“廁所在哪兒”“車站怎麼走”，他始終微笑回答。張衛國告訴記者說：“雖然我們做的都是小事，但大學生就是要具有社會責任意識，在國傢需要的時候站出來。”
在這屆峰會上，來自北京28所高校的2489名大學生志願者，經過重重選拔站到峰會的92個崗位上，再一次讓世界各國的來賓感受到中國青年的敬業與友善。
“青年一代能不能在國傢需要的時候站出來？這是評價我們德育工作成效的試金石。”劉宇輝說，“教育要幫學生建立完整的知識結構，要幫學生形成完善的能力結構，但在完成所有這些功能之前，教育還要幫助青年一代紮根中國大地，打上中華民族的底色，接過對國傢未來的擔當。”
近年來，北京大幅加強高校思政工作，在加強高校馬克思主義學科建設宣傳的同時，設立“引航工程”“鑄魂工程”等德育專項，推動青年教師、青年學生走出校園，到工礦企業、革命老區瞭解國情，鼓勵青年把個人理想與國傢需要聯系到一起。越來越多學生意識到，個人的成就與祖國的發展是息息相關的。
北京一直把加強大學生的思想政治工作放在突出位置，並將之視為完善大中小學“一體化”德育新體系的一個重要環節。
對中小學生的德育工作，北京市則將工作重心放在日常行為規范的養成上。2016年，《北京市中小學生日常行為規范》迎來10年來第一次大幅修訂，社會主義核心價值觀對個人的要求，轉化為全市中小學生在日常生活中必須遵守的15條具體的行為要求。
“《北京市中小學生日常行為規范》的修訂歷時一年，不僅廣泛征集瞭專傢的意見，還向學生傢長發放大量問卷征集意見。”北京市教委基礎教育一處處長張鳳華說。
新規范去除瞭舊版本中的76個“不”字，將約束變為引導，在有機融入核心價值觀內容的同時，針對當前中小學生行為表現的突出問題，細化瞭具體要求。例如針對學生浪費現象，提出“節約資源，水龍頭隨手關緊，不用燈時隨手熄滅，用餐不剩飯和菜”的具體要求；針對學生在公共場所存在的不文明行為，提出“觀看演出或比賽時，遵守場館要求。在圖書館閱覽或博物館參觀時保持安靜”。
新版中小學生日常行為規范一經發佈，即被社會各界譽為近年來最具操作性的中小學生行為規范。
“橫向上，要穿越資源邊界，贏得社會的廣泛支持；縱向上，需要打通大中小學段，形成接力育人的德育新體系。”劉宇輝說，“實踐證明，隻有站在大教育的高度，思考培育和踐行社會主義核心價值觀問題，才能在全社會形成培育和踐行社會主義核心價值觀的強大正能量。”（記者 施劍松 蔡繼樂）
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